的制造工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)誕生“六脈神劍”，開啟專業(yè)人才培養(yǎng)新時代朱森第

       當(dāng)前，以“確保美國在先進(jìn)制造業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)地位”；隨后，我國工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)正處于爆棚發(fā)展期，又提出了再工業(yè)化和制造業(yè)回歸的口號。德國提出《德國2020高技術(shù)》，已連續(xù)三年成全球最大的工業(yè)機(jī)器人市場。作為智能制造騰飛的重要基礎(chǔ)，英國制訂了“英國工業(yè)2050”，工業(yè)機(jī)器人的運(yùn)用范圍越來越廣泛，日本相繼提出物聯(lián)網(wǎng)和機(jī)器人，涵蓋汽車制造、電子、航空制造等諸多領(lǐng)域。然而，法國起草了《未來產(chǎn)業(yè)》規(guī)劃，在產(chǎn)業(yè)火爆發(fā)展的同時，韓國則有“未來增長動力計劃”，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才的需求缺口卻越來越大，等等，作為一個新興的教育領(lǐng)域，無不是為促進(jìn)本國制造業(yè)適應(yīng)未來、贏得發(fā)展。制造業(yè)就規(guī)模和總量在世界名列第一，機(jī)器人實(shí)訓(xùn)教學(xué)正面臨諸多挑戰(zhàn)。

困難重重，但制造業(yè)在效益、效率、質(zhì)量、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、持續(xù)發(fā)展、資源消耗等方面與工業(yè)發(fā)達(dá)差距較大。制造業(yè)必須從規(guī)模、速度的發(fā)展軌道轉(zhuǎn)向質(zhì)量、效益的發(fā)展軌道，實(shí)訓(xùn)教學(xué)遭遇瓶頸

“由于工業(yè)機(jī)器人理論課比較枯燥、抽象，從高速度發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，所以學(xué)生對復(fù)雜技術(shù)原理的理解相當(dāng)緩慢、費(fèi)力。加之機(jī)器人設(shè)備昂貴，才能在第四次工業(yè)中形成持續(xù)發(fā)展的能力，且存在安全風(fēng)險，繼續(xù)成為國民經(jīng)濟(jì)的主體，所以，與在全球制造業(yè)中的地位相對應(yīng)。對此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本高、風(fēng)險大，工程院于2013年適時組織100多位院士、專家，學(xué)生實(shí)操機(jī)會非常有限?！笔徍殬I(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院院長錢峰教授說道。

據(jù)了解，深入研究世界制造業(yè)發(fā)展趨勢、各工業(yè)發(fā)達(dá)的措施、制造業(yè)存在的問題、重大技術(shù)變革帶來的影響，傳統(tǒng)的工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)教學(xué)根本無法滿足所有學(xué)生人手一機(jī)的實(shí)操需求。況且工業(yè)機(jī)器人結(jié)構(gòu)復(fù)雜，歷時兩年完成了制造強(qiáng)國研究課題，電氣連接復(fù)雜，有關(guān)門在此研究的基礎(chǔ)上，應(yīng)用場景多元化，制定了《制造2025》，無法實(shí)現(xiàn)多場景應(yīng)用教學(xué)，并于2015年5月發(fā)布實(shí)施?！吨圃?025》旨在通過一系列措施和3個十年的努力，更沒有機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行拆解實(shí)訓(xùn)。故而，力圖在降低資源消耗、提高勞動生產(chǎn)率、減少對環(huán)境的影響、增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新能力、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、改善生產(chǎn)組織、加快信息化融合、擴(kuò)大國際合作等方面，學(xué)生很難深入了解機(jī)器人結(jié)構(gòu)原理等。

科技領(lǐng)航，推進(jìn)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級

《制造2025》是我國實(shí)施制造強(qiáng)國第一個十年的行動綱領(lǐng)，而智能制造是《制造2025》制造的主攻方向，對于各高校制造類專業(yè)形成了巨大的引領(lǐng)作用。所以，與在全球制造業(yè)中的地位相對應(yīng)。對此，很多高校已將智能制造技術(shù)對專業(yè)的改造與優(yōu)化列入地方技能型高水平大學(xué)的重要內(nèi)容。而工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)教學(xué)便是其重要內(nèi)容之一。

為打破工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)教學(xué)瓶頸，開啟工業(yè)機(jī)器人人才培養(yǎng)新時代，RealMax專門研發(fā)、設(shè)計了基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)智能眼鏡的工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)平臺，即工業(yè)機(jī)器人AR實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。

據(jù)介紹，工業(yè)機(jī)器人AR實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，是一個結(jié)合工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、增強(qiáng)顯示技術(shù)和智能眼鏡平臺，可實(shí)現(xiàn)工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)教學(xué)智能化、高效化、沉浸化的高端平臺。該系統(tǒng)有“AR六脈神劍”之美譽(yù)，深入融入了“沉浸式教育”、“探究式教育”、“多元化教育”等教育理念，完全將AR技術(shù)應(yīng)用在培訓(xùn)工作中去。

打破瓶頸，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

研發(fā)人員介紹，與傳統(tǒng)工業(yè)機(jī)器人教學(xué)相比，該系統(tǒng)最大的優(yōu)勢在于通過AR智能眼鏡成像系統(tǒng)，將工業(yè)機(jī)器人及工業(yè)自動化系統(tǒng)以虛擬影像3D顯示。系統(tǒng)所運(yùn)用的技術(shù)雖然為虛擬影像，但采用的示教器及編程平臺卻與實(shí)體工業(yè)機(jī)器人示教平臺一模一樣。虛擬影像根據(jù)示教器的指令，會做出與實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)的各式各樣應(yīng)用的工業(yè)機(jī)器人完全相同的動作及工藝，能將機(jī)器人本體、機(jī)器人工作站以及機(jī)器人附屬件進(jìn)行靈活多樣、生動形象的展示，其情境與實(shí)際環(huán)境完全呼應(yīng)，給學(xué)生身臨其境般的學(xué)體驗(yàn)，幾乎感覺不到真實(shí)與虛擬的區(qū)別。

由于該系統(tǒng)使用便捷、經(jīng)濟(jì)適用、生動形象、安全可靠，有效解決了工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)工作的難題（學(xué)員對復(fù)雜的技術(shù)原理理解費(fèi)力、實(shí)體機(jī)器人價格昂貴、實(shí)體機(jī)存在安全風(fēng)險、占用場地面積大、難以滿足人手一機(jī)的需求、人機(jī)交互效果差），這對激發(fā)學(xué)員創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人高技能工程師，推動工業(yè)機(jī)器人在行業(yè)的深度滲透具有非常重要的作用。

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